Resumen

En este artículo se analizan las siguientes características principales del significado de la prueba en diferentes contextos institucionales, lógica y fundamentos de las matemáticas, las matemáticas profesionales, las ciencias experimentales, la vida cotidiana y la enseñanza de las matemáticas. Este análisis sugiere que el estudio de los problemas epistemológicos y didácticos involucrados en la enseñanza de la prueba en las matemáticas escolares debe llevarse a cabo dentro del marco más general de las prácticas argumentativas humanas. Una posible explicación para el conflicto cognitivo y las dificultades de algunos estudiantes con la prueba matemática es el hecho de que en los diferentes niveles de enseñanza y diversas etapas de la actividad matemática personal, los significados institucionales de la prueba están entrelazados.