Resumen

Este texto tem como objetivo analisar que orientações para a utilização de problemas nas aulas de aritmética eram veiculadas por meio de artigos publicados em revistas pedagógicas paulistas. Utilizou-se o ferramental teórico-metodológico da História Cultural defendida por Chartier (2002) e De Certeau (2011) e o conceito de cultura escolar de Julia (2001). Observou-se nos artigos das revistas pedagógicas paulistas a presença de discursos que sugeriam aos professores maneiras de trabalhar a aritmética tendo como concepção norteadora o método intuitivo. Ao longo da produção desses artigos percebeu-se transformações a respeito do que se pensava ser um problema e a sua finalidade. Os problemas em diferentes momentos eram vistos como sinônimos de exercícios eferramentas para ensinar conteúdos aritméticos. Ao final da década de 1920 os problemas começam a ser entendidos como conteúdo a ser ensinado pela aritmética.