Resumen

O texto apresenta elementos da constituição de um sistema de instituições formadoras de professores primários no Estado do Rio Grande do Sul e da formação prescrita para o ensino de Matemática no âmbito dessas instituições, na primeira década do século XX. A narrativa é ancorada na análise de documentos oficiais produzidos no período, que tratam da extinção da antiga Escola Normal e da instituição dos colégios distritais em 1901, das escolas complementares criadas em 1906 e da sua substituição por uma única escola complementar, em 1909. O artigo identifica ressonâncias do sistema francês na constituição das instituições formadoras de professores primários no Rio Grande do Sul. Nas sucessivas alterações da legislação, é possível perceber a vontade de capilarizar a formação, criando instituições enraizadas nas diferentes regiões do Estado, e de constituir a formação dos professores como uma atribuição da própria rede de ensino primário, apartada do ensino secundário e voltada para a aprendizagem de saberes práticos, ensinados por professores generalistas. Na transição dos colégios distritais até a Escola Complementar de Porto Alegre, identifica-se a transição de um ensino centrado nos saberes a ensinar, rumo a um ensino centrado nos saberes para ensinar.