Resumen

As dimensões continentais do Brasil e suas diferenças geográficas e culturais favoreceram a diversidade de sistemas de organização de ensino, voltados para um mesmo fim, constituídos ao longo da sua história. Consequentemente, a necessidade de atender às demandas impostas neste (e para este) complexo cenário leva ao surgimento de diversos modelos de formação docente no país. Este artigo apresenta algumas reflexões sobre formação de professores de Matemática no Brasil, em particular em regiões descentralizadas, elaboradas a partir de narrativas de professores que atuam(ram) em cursos que formaram professores no interior do estado de São Paulo e no estado do Maranhão a partir dos anos 1960. As narrativas foram constituídas durante o desenvolvimento das pesquisas de doutorado de Martins-Salandim (2012) e Fernandes (2011) utilizando a Historia Oral como metodologia de pesquisa. Tais pesquisas estão vinculadas a um projeto de pesquisa do Grupo História Oral e Educação Matemática (GHOEM) intitulado “Mapeamento da Formação e Atuação de Professores de Matemática no Brasil”. As duas pesquisas constituíram um total de 32 (trinta e duas) narrativas e, a partir delas, foi possível compreender experiências vividas, ideologias, modos de pensar e conduzir a formação de professores de Matemática no processo de estruturação dos cursos de Licenciatura em Matemática em diferentes recortes temporais e regiões geográficas do Brasil.