Resumen

En las clases teóricas multitudinarias de Matemática 1, asignatura de primer año de una Facultad de Ciencias, para superar la metodología de enseñanza tradicional, se recurrió al uso de un material instruccional. Éste fue elaborado de forma constructivista según criterios derivados de un marco teórico fundado en teorías cognitivas. En este trabajo se analiza el rendimiento académico en el examen final, alcanzado por los alumnos que participaron de la estrategia didáctica. Se lo compara con el logrado por los que recibieron clases tradicionales. Se evidencian modificaciones positivas en el desempeño cuando se emplea un material didáctico diseñado ad hoc. Estos resultados concuerdan con los obtenidos al analizar el segundo examen parcial. Los restantes instrumentos con los que se evaluó la estrategia fueron objeto de análisis en otras investigaciones de las autoras.