Resumen

A pandemia do Covid-19 levou a humanidade a uma mudança de comportamento em diversos segmentos. Dentre esses ambientes de transformação, a Educação e a Educação Matemática, precisou se adaptar ao ensino virtual. Essa realidade exigiu dos professores, pesquisadores da Educação habilidades até então não obrigatórias, pois mesmo quem não trabalhava com as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) passou a fazer uso delas para o desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem. Nesse cenário, o objetivo deste artigo é apresentar os caminhos encontrados pelo governo brasileiro para dar continuidade aos estudos de forma online e apresentar os resultados de uma experiência realizada com 70 alunos, do curso formação de professores de Matemática, na Universidade Luterana do Brasil, na disciplina de Metodologias Ativas que teve 9 horas presenciais, antes do início da pandemia, 60 horas de Ensino a Distância (EAD), divididas em aulas de 3 horas, sendo 90 minutos de aula teórica online síncronas e 90 minutos de atividades práticas e 7 horas destinadas a avaliação da disciplina. Para esse propósito, a metodologia do estudo, foi qualitativa e de caráter exploratória, evidenciando as possibilidades de estratégias com foco na aprendizagem por intermédio das tecnologias digitais e os caminhos trilhados no replanejamento curricular da disciplina. Constata-se que o meio digital, com uma integração estratégica de processo de ensino e aprendizagem e tecnologias, oferece inúmeros recursos eficazes de mediação remota para uso educacional, porém, os desafios foram inerentes aos professores e estudantes, com problemas de infraestrutura, motivação e dificuldades de desenvolver metodologias, consideradas híbridas, de forma totalmente em EAD.