Resumen

Admitindo que tecnologias digitais, ainda que presentes no ambiente escolar, não estão integradas à prática do professor e, deste modo, não trazem mudanças ao processo de ensino da Matemática, bem como a necessidade de considerar em investigações neste campo os aspectos multifacetados que afetam essa prática, discutimos neste texto como a Gênese Documental (GUEUDET; TROUCHE, 2009) pode constituir aporte teórico-metodológico para as investigações sobre o desenvolvimento profissional de professores que ensinam Matemática. Para tanto, são apresentados os fundamentos teóricos desta abordagem, os quais são complementados com excertos de experiências e discussões realizadas em um contexto de um grupo de estudos de professores, orientado desde 2013 até o presente pela perspectiva de Comunidades de Prática de professores que ensinam Matemática como contexto de formação profissional (WENGER, 1998; ESTEVAM; CYRINO, 2019; ESTEVAM, no prelo).