Resumen

O presente artigo tem como objetivo apresentar aspectos basilares da Teoria Histórico-Cultural e possíveis contribuições desse referencial para a pesquisa em Educação e, em particular, para a pesquisa em Educação Matemática, no que tange à formação do professor que ensina Matemática. Para isso, toma como ponto de partida breve apresentação de alguns princípios dessa vertente teórica, seguida de um levantamento de grupos de pesquisa no Brasil que se encontram na interface entre Educação Matemática e a Teoria Histórico-Cultural, com destaque à constituição de um conjunto de grupos de pesquisa que integram a Rede GEPAPe, da qual fazem parte as autoras. Por fim, são abordados alguns exemplos de pesquisas acadêmicas que objetivam essa possibilidade de diálogo, procurando revelar como o referencial adotado subsidia promover modos de organização do ensino para a aprendizagem da docência. No conjunto de pesquisas discutidas no artigo busca-se explicitar possíveis relações entre o conceito de atividade de ensino, mudança de sentido pessoal e o desenvolvimento do pensamento teórico na formação do professor que ensina matemática, bem como discute-se o modo como o método históricodialético tem se apresentado nas pesquisas como um modo de compreensão da essência do fenômeno de investigação em sua totalidade e historicidade.