Resumen

Neste artigo, focalizamos o processo de passagem da contagem à adição, buscando entendimento de como o estudante de Educação Infantil constrói conhecimento sobre adição de números naturais e como o professor pode favorecer esse processo. Para tal, analisamos planejamentos de ensino, práticas de classe e uma proposta curricular municipal de ensino infantil de orientação construtivista, detectando certas inter-relações e diversas lacunas entre eles e, também, falta de atualização ante as propostas curriculares e os quadros teóricos recentes de mesma orientação. Analisamos também conhecimentos de estudantes da classe investigada, considerando, assim, algumas implicações pedagógicas. Usamos alguns elementos da dissertação de Sentelhas (2001) e acrescentamos outros, importantes para este estudo.