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A mobilização e coordenação de registros de representação semióticos no ensino e aprendizagem de fração nos iniciais

Pereira Cardoso, Geni; Luna Neres, Raimundo (2021). A mobilização e coordenação de registros de representação semióticos no ensino e aprendizagem de fração nos iniciais. Educação Matemática Em Revista, 26(72), pp. 9-21 .

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Resumen

O objetivo do estudo foi analisar se uma prática de ensino que proporcione a mobilização e coordenação de registros semióticos favorece a apropriação do conceito de fração nos anos iniciais. A pesquisa foi realizada com 35 (trinta e cinco) estudantes do 5º ano de uma escola pública. Trata-se de uma pesquisa colaborativa e intervenção com abordagem qualitativa, fundamentada na Teoria dos Registros de Representação Semiótica. Na coleta de dados utilizou-se a observação participante, atividades avaliativas e diálogos com os discentes. Realizou-se o planejamento e execução de uma sequência didática na qual se conduziu os alunos a mobilizar e coordenar diferentes formas de representar os números fracionários. Os dados revelaram que os conhecimentos iniciais dos alunos sobre os números fracionários eram elementares. Concluiu-se que uma prática de ensino que tome como estratégia a mobilização e coordenação de diferentes registros semióticos favorece o desenvolvimento do raciocínio e a aprendizagem em conteúdos matemáticos.

Tipo de Registro:Artículo
Términos clave:06. Aprendizaje > Procesos cognitivos > Razonamiento
07. Enseñanza > Planificación del profesor > Contenidos
11. Educación Matemática y otras disciplinas > Fundamentos de la Educación Matemática > Semiótica
Otros términos clave específicos no incluidos en las secciones anteriores > T-Z > Tarea
13. Matemáticas escolares > Números > Estructuras numéricas > Números racionales
Nivel Educativo:Educación Primaria (7-12 años)
Código ID:24021
Depositado Por:Monitor Funes 4
Depositado En:14 Sep 2022 18:43
Fecha de Modificación Más Reciente:14 Sep 2022 18:43
Valoración:

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