Resumen

A proposta deste artigo é diagnosticar as competências das crianças em lidar com situações-problema, no campo aditivo, desde o início de sua vida escolar e o desenvolvimento das mesmas nas quatro séries iniciais do ensino fundamental. O estudo foi realizado a partir da elaboração, aplicação e análise de um instrumento contendo cinco situações-problema relativas às operações de adição. O teste foi aplicado coletivamente, em oito turmas das quatro séries iniciais do ensino fundamental (duas turmas por série) em duas escolas da rede pública do estado de São Paulo, perfazendo um total de 248 crianças. A pesquisa conclui que a evolução das competências desses alunos não segue o mesmo padrão, variando de acordo com o tipo de problema – que exige da criança o domínio de raciocínios distintos – e o tipo de contextos.