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A construção do número pela criança com deficiência visual: percepções docentes da intervenção pedagógica

Silva, Ana Mara Coelho da; Araújo, Marcelo Marques de (2019). A construção do número pela criança com deficiência visual: percepções docentes da intervenção pedagógica. Educação Matemática Em Revista, 24(65), pp. 241-257 .

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Resumen

Este artigo apresenta uma análise da percepção de duas professoras acerca da construção do número por alunos com deficiência visual, junto ao trabalho que desenvolvem no espaço de intervenção pedagógica de uma unidade educacional especializada no atendimento do público em questão. O estudo foi baseado em entrevistas semiestruturadas, de modo que foi possível perceber as formas de atuação docente que vem sendo efetivadas, relacionadas ao entendimento de número para os educandos que estão em processo inicial de construção dos conceitos matemáticos. Os resultados apontaram que a falta de formação docente tem contribuído para práticas educativas equivocadas, baseadas no empirismo, sem a devida fundamentação de uma abordagem teórica, além de propiciar um ensino centralizado na memorização de contagens sequenciais, de pouca aplicabilidade cotidiana e que não permite que o aluno se sinta parte do processo de aprendizagem.

Tipo de Registro:Artículo
Términos clave:04. Alumno > Necesidades especiales > Alumnos discapacitados
12. Investigación e innovación en Educación Matemática > Fuentes de información > Entrevistas
13. Matemáticas escolares > Números > Conceptos prenuméricos
05. Profesor > Formación de profesores > Continua-Permanente
05. Profesor > Desarrollo del profesor
Nivel Educativo:Educación Primaria (7-12 años)
Código ID:24118
Depositado Por:Monitor Funes 4
Depositado En:14 Sep 2022 12:53
Fecha de Modificación Más Reciente:14 Sep 2022 12:53
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