Resumen

Esse artigo apresenta os resultados de uma experiência realizada na perspectiva do Ensino Híbrido, na modalidade Rotação por Estações, com o objetivo de verificar sua viabilidade no âmbito de uma aula matemática no ensino fundamental, além das relações que envolvem autonomia e protagonismos dos estudantes. A metodologia se constituiu em uma abordagem qualitativa, em uma pesquisa intervenção pedagógica, cujos dados foram submetidos a uma análise textual discursiva. Os resultados da análise permitiram concluir que o ensino híbrido, na modalidade rotação por estações, apresenta alto potencial para a construção do conhecimento autônomo, colaborativo e crítico, pois permite um leque de possibilidades de inovação em sala de aula, além de exigir do professor um planejamento criativo e eficiente e a mudança de seu papel no processo educativo.