Resumen

As ideias explanadas neste artigo denotam, metodologicamente, uma investigação de cariz teórico-bibliográfico. Alongo do presente texto, admite-se a lógica e/ou a consistência das teorias crítico-reprodutivistas, entre as quais a de Pierre Bourdieu, o que tem sido abonado, queira-se ou não, por diversas evidências pedagógicas que alcançam a matemática e as demais disciplinas. No entanto, a assunção da realidade do paradigma filosófico da complexidade – conjugada, tal realidade, com a respectiva necessidade de um agente chamado professor reflexivo/pesquisador – representa um contraponto à determinação crítico-reprodutivista de que a escola é somente um produto da sociedade de classes, e não, igualmente, uma instituição construtora em potencial, e mesmo construtora de fato, de uma sociedade menos injusta. Assim como no ambiente científico o indivíduo considerado um pretendente herético – segundo terminologia de Pierre Bourdieu – pode vir a desempenhar papel fundamental, dominante e até revolucionário, advoga-se neste ensaio que a escola exerce e/ou pode exercer influxos sobre a sociedade; que a escola não é (e/ou que detém chances de não ser) mera representante de interesses hegemônicos. Objetiva-se mostrar que há uma via de mão dupla nas relações entre a escola e a sociedade, à semelhança do que se sucede no contexto científico, entre os investigadores pretendentes heréticos e os investigadores dominantes ou conservadores. Os argumentos expostos nas próximas laudas são favoráveis à existência dessa via de duplo sentido.