Resumen

Este artigo buscou responder ao seguinte questionamento: que elementos da Teoria dos Campos Conceituais (TCC) foram incorporados à prática docente por uma professora que ensina matemática, após a vivência de processo formativo que tomou por base a referida teoria? Desta forma, o objetivo da pesquisa consistiu em analisar elementos do processo de formação continuada presentes na prática educativa de uma professora com estruturas multiplicativas, em sua sala de aula do 4º ano. O estudo baseou-se na abordagem qualitativa; os instrumentos de coleta de dados foram análise documental e observação participante. A análise centrou-se nos planejamentos realizados pela professora durante um ano letivo, onde 14 aulas destinadas às estruturas multiplicativas foram localizadas. Quatro aulas da professora foram observadas, no período em que ela trabalhou o tópico em sala de aula. Evidenciou-se que a professora propôs diversidade de situações em suas aulas, além de incentivar os alunos a desenvolver diferentes estratégias. Em contrapartida, a educadora não estimulou a troca de experiências entre os estudantes, tornando a aprendizagem um trabalho individual. No processo de aprendizagem, o protagonismo permanece com a professora que orienta o modo de resolução das situações. O erro foi frequentemente deixado de lado, desconsideradas suas contribuições para a aprendizagem. Concluiu-se que o processo formativo culminou em avanços práticos e teóricos, porém com permanência de lacunas didáticas para o ensino de Matemática.