Resumen

O movimento rumo à Prática Baseada em Evidências é tão importante quanto polêmico. Sua ampla difusão na área médica e em campos afins figura no cenário educacional como uma discussão contemporânea. O presente estudo teve como objetivo investigar em que aspectos a Prática Baseada em Evidências (PBE) pode contribuir enquanto processo de formação continuada do professor de matemática. Para tanto, trilhou-se os caminhos de uma pesquisa qualitativa. As análises se pautaram na teoria da aprendizagem transformadora proposta por Jack Mezirow (2013) e nas considerações teóricas de Bosh e Gascon (2001). Os resultados apontam, dentre outras contribuições, que a experiência formativa desenvolvida se constitui como alicerce de aprendizagem informacional e transformacional, nos termos propostos por Mezirow (2013).