Resumen

Afirmamos a importância de perspectivas do trabalho, em regime de colaboração, com professores que ensinam matemática na educação básica, particularmente no ciclo da alfabetização frente à inserção da unidade temática álgebra no currículo dos anos iniciais. O artigo baseia-se em revisão de literatura, com mapeamento de teses e dissertações, voltada à teorização dos estudos desenvolvidos na última década (2009 a 2019) que abarcaram os descritores pensamento algébrico e lesson study em programas de pós-graduação da área de educação e ensino, situados no estado de São Paulo. A análise dos diferentes estudos localizados no contexto paulista desvelou indícios relevantes à indicadores futuros, os quais possibilitaram-nos aprimorar a atividade de extensão e pesquisa que desenvolvemos em 2019. A aproximação com as experiências anteriores sinaliza para necessidade de constituir espaços de formação, centrados na escola, que possibilitem a instrumentalização docente no que respeita atributos definidores do desenvolvimento do pensamento algébrico com as crianças.