Resumen

Neste artigo temos por objetivo revelar a dinâmica instaurada em sessões de cálculo mental que reforçam a necessidade do professor ter domínio de conhecimento, tanto de conteúdo quanto pedagógico para a implementação dessa prática. As informações aqui apresentadas é parte de nossa pesquisa de doutorado e foram coletadas durante quatro sessões de 15 minutos, numa turma de 22 alunos do 4º ano do Ensino Fundamental e analisadas sob a ótica de pesquisas que investigam as bases do conhecimento dos professores e de estudos ligados à Educação Matemática. Os resultados indicam que: 1) o fato de ter sido criado um espaço para que o uso do ponto pudesse ser analisado e não somente reproduzido, parece ter contribuído para o entendimento e representação da escrita numérica por parte dos alunos; 2) as estratégias adotadas ao longo do desenvolvimento das sessões possibilitaram aos alunos compreender que a cada três algarismos coloca-se um ponto para organizar a representação escrita do número, para facilitar a leitura e também para marcar a mudança de classe. Acreditamos, por um lado, que os resultados alcançados sejam decorrentes do domínio de conteúdo e domínio pedagógico demonstrado ao longo das sessões. Por outro lado, ressaltamos a necessidade de discutir questões ligadas ao papel do cálculo mental para aprendizagem de conceitos matemáticos nos cursos destinados à formação de professores, seja inicial ou continuada, principalmente nos destinados aos professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.