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Teoria e prática na formação de professores que ensinam matemática: que caminhos apontam experiências com o IBID e OBEDUC?

Tinti, Douglas da Silva; Manrique, Ana Lúcia (2016). Teoria e prática na formação de professores que ensinam matemática: que caminhos apontam experiências com o IBID e OBEDUC? Educação Matemática Em Revista, 21(49B), pp. 98-106 .

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Resumen

O presente artigo tem por objetivo analisar experiências vivenciadas na PUC-SP com dois programas de formação de professores vinculados à Capes: o PIBID e o OBEDUC. Pretende-se evidenciar possíveis caminhos para questões que envolvem teoria e prática na formação de professores de Matemática. Como metodologia, utiliza-se uma metassíntese qualitativa considerando três dissertações que se configuram como produções de projetos aprovados nos referidos programas da Capes e que estão vinculados ao programa de Pós-Graduação em Educação Matemática da PUC-SP. A análise aponta que a aproximação entre universidade e escola, por meio de Parcerias, tem possibilitado o desenvolvimento de projetos de intervenção em que se evidencia a indissociabilidade e a articulação entre teoria e prática. Além disso, as práticas oriundas destas intervenções indicam caminhos para a superação de diferentes dilemas vivenciados na formação de professores, dentre os quais destacam-se: o reconhecimento da escola como lugar de formação e o compartilhamento de experiências entre pesquisadores, professores e licenciandos.

Tipo de Registro:Artículo
Términos clave:05. Profesor > Formación de profesores > Inicial
07. Enseñanza > Planificación del profesor > _Otro (planificación del profesor)
10. Otras nociones de Educación Matemática > Fines > Formativos
10. Otras nociones de Educación Matemática > Fines > Sociales
12. Investigación e innovación en Educación Matemática > Tipo de investigación > Teórica
Nivel Educativo:Título de grado universitario
Código ID:25720
Depositado Por:Monitor Funes 4
Depositado En:12 Ago 2022 18:01
Fecha de Modificación Más Reciente:12 Ago 2022 18:01
Valoración:

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