Resumen

L’intérêt actuel pour la théorie anthropologique du didactique (TAD) suscite, dans un grand nombre de pays du monde, un effort d’enseignement et d’apprentissage de la TAD. Tel est le fait cardinal qui fonde le projet de travailler à développer la didactique de la TAD. Dans cette perspective, la présente étude vise à éclairer la structure des curriculums personnellement vécus (CPV) de formateurs d’enseignants et de chercheurs qui s’efforcent de travailler chaque jour plus efficacement dans le cadre de la TAD en avançant à partir de cadres théoriques autres, dont, ici, la théorie des situations didactiques (TSD), qui a joué un rôle clé dans un tel processus de changement. Cette étude repose sur l’examen des conditions et contraintes d’un parcours curriculaire poursuivi jusqu’à aujourd’hui sur une période de trente années environ. Elle met au jour un au-delà des curriculums institutionnellement offerts (CIO), une face cachée faite tout à la fois de manques curriculaires et de rencontres (apparemment) aléatoires, décisives pour permettre à « l’apprenant » de tracer avec ténacité son parcours de formation entre des environnements incertains, parfois même défavorables, et des milieux scientifiquement et humainement accueillants.