Resumen

O presente artigo tem como objetivo analisar procedimentos didáticos e pedagógicos inerentes ao processo de resolução de problemas de Matemática na educação básica. Partindo de dificuldades relatadas por professores em processos de formação inicial e contínua, procede à pesquisa bibliográfica sobre o tema e à análise documental das diretrizes curriculares em vigência. Os resultados do estudo exploratório indicam que a formalização precoce desconsidera a busca e a descoberta, sendo relevante estabelecer uma compreensão intuitiva da matéria antes de introduzir os estudantes aos métodos formais de dedução e prova. Eles indicam também que a preocupação com a aprendizagem significativa exige pensar o problema como ponto de partida para a formação de um conceito matemático e não como mera aplicação de algo que não foi apreendido.