Resumen

Este artigo, de cunho reflexivo, nasceu a partir de diálogos entre os autores nas sessões de orientação do Programa de Mestrado em Ciências da Educação da Universidade Lueji A’Nkonde, em parceria com a Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (FEUSP).Os diálogos privilegiaram, tanto as teorizações do educador Ubiratan D´Ambrosio, acerca do papel da educação a partir das dimensões do Programa Etnomatemática no sentido de encaminhar a investigação em vertentes teórico-metodológicas, quanto a visão antropológica da cultura Chokwe da comuna de Camaxilo (Lunda Norte/Angola), especificamente acerca da ação comunitária de aprender no chota cha makulwana3. Os encontros ao longo da investigação foram tecendo uma proposta metodológica apoiada nesta ação, contribuindo para novas reflexões e epistemologias que podem emergir ao se pensar no papel social/cultural da escola e da educação ao longo do período da pandemia da COVID-19. Diante do exposto, este artigo pretende compartilhar os diálogos entre orientadora e orientando (Chokwe), ao longo do desenvolvimento de uma investigação de mestrado, buscando caminhos nessa cultura para repensar a escola e seu papel no período de pandemia. O ato de estar no chota cha mahulwana, pode contribuir para a reflexão de uma postura diferenciada como educadores matemáticos, descontruindo práticas tecnicista impostas pelo ensino remoto. Os diálogos, como encontro culturais, contribuíram para repensar os valores do chota que podem ser atribuídos aos projetos de ensino em aulas de matemática, contribuindo para a constituição de saberes não hegemônicos.