Resumen

As questões de gênero têm sido pautadas recentemente em nosso país a partir de um viés misógino e patriarcal. Aparentemente, a matemática escolar nada teria a contribuir ou problematizar neste sentido. Todavia, o exercício que nos propomos colocaem xeque a neutralidade desta disciplina escolar e a movimenta a partir de uma perspectiva que permite indagar a temática de gênero na contemporaneidade. Objetivo: no recorte feito para este artigo, analisamos as abordagens dadas por estes dois trabalhos em relação as questões de gênero e suas conexões com a educação matemática. Cenário: analisandoos 113 livros que compuseram o corpus da investigação, selecionamos 12 imagens que nos ajudam a compor o que denominamos por “manual prático de como ser menina”. Design: este manual foi elaborado como uma narrativa ficcional a partir do exercício teórico-analítico empreendido sobre o material com o uso da Análise do Discurso. Coleta e análise de dados:ao entendermos as imagens como dispositivospedagógicos, buscamos regularidades que nos permitiram elaborar o manual. Resultados: a partir das análises, construímosas seguintes frases relacionadas aosujeito menina/mulher: (i) meninas precisam ser cuidadosas; (ii) meninas devem ser abnegadas; (iii) meninas devem ser delicadas; (iv) mulheres devem cuidar do tempo, (vi) meninas devem ser organizadas e eficientes e, finalmente, (vii) meninas devem saber cozinhar. Conclusão: a matemática, como ciência não neutra, opera como instrumento para que valores de sejáveis de uma parcela extremamente conservadora da população brasileira sejam ensinados e propagados.