Resumen

Se analiza uso e interpretación de representaciones que construyen, en un programa de geometría dinámica, los estudiantes de secundaria cuando resuelven un problema abierto de conjeturación. Para ello se usan la teoría de la variación y la teoría de aprehensiones figurales. Se destaca el potencial que tiene conjugar ambas teorías para comprender el proceso de resolución de problemas en ambientes de geometría dinámica. Se muestra cómo la variación, a través de distintos tipos de arrastre, definen nuevas formas de aprehender una figura y cómo las aprehensiones permiten nuevas estrategias de exploración.