Resumen

Este artigo apresenta uma estratégia de aprendizagem ativa aplicada em uma turma de 9° ano do ensino fundamental, cujo objetivo é proporcionar a construção de significados sobre equações. A atividade proposta consiste em um circuito de questões sobre equações quadráticas, biquadradas e irracionais, e propicia a integração da turma, atribuindo aos estudantes funções específicas e complementares. Tais funções definem papéis que aqui são chamados de solucionador, orientador e analisador de resoluções de equações. A proposta é fundamentada na teoria de aprendizagem de Vygotsky e na teoria do desenvolvimento cognitivo de Piaget, propiciando momentos de interação, de cooperação e de pensamento coletivo, caracterizando-se como uma estratégia de aprendizagem ativa. Na prática, a turma é separada em equipes, sendo cada uma delas formada por três grupos, que se revezam na realização das atividades da seguinte maneira: um grupo sorteia uma equação e deve resolvê-la no quadro; outro precisa estar atento à resolução de forma a auxiliar os colegas em caso de dificuldades; e o terceiro grupo analisa a resolução da equação sorteada, atentando aos resultados e à adequação da linguagem matemática. A realização dos exercícios e a sua avaliação pelos pares, possivelmente, promovem aprendizagem, e o caráter lúdico incentiva as discussões e as reflexões para a construção do significado na experiência com equações. Além disso, a atividade oportuniza o desenvolvimento de habilidades de comunicação e de trabalho em equipe, que incluem respeito, cooperação e participação ativa. O resultado dessa estratégia consiste no aprimoramento de conhecimentos, à medida que os estudantes aprendem com os colegas e compartilham o que sabem.