Resumen

Apresentamos os resultados e reflexões a respeito da utilização de mapas conceituais como ferramenta para a compreensão de textos na perspectiva de pós-graduandos durante a disciplina de tópicos de teorias de aprendizagem e educação matemática, ministrada no âmbito de um curso de mestrado acadêmico em educação matemática e ensino de física. Para tanto, analisamos as respostas dadas pelos discentes a um conjunto de perguntas elaboradas com o propósito de obter as impressões surgidas durante todo o processo de leitura, compreensão dos textos, confecção dos mapas conceituais e apresentação de seminários. Trata-se de um estudo de caráter qualitativo, subsidiado concomitantemente nos trabalhos de Duval, referentes à diversidade de registros de representações semióticas e à compreensão de textos em Matemática e nos princípios programáticos facilitadores da aprendizagem significativa descritos por Ausubel. Os resultados sugerem que é adequado usar mapas conceituais para apoiar a leitura e favorecer a compreensão de textos escritos, o diálogo, a troca de significados entre os estudantes e a aprendizagem significativa dos conceitos estudados.