Resumen

Este estudo teve como objetivo analisar nos Projetos Pedagógicos dos cursos de Licenciatura em Matemática do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP) se existem, e em caso positivo, como estão articuladas propostas que possibilitem aos estudantes de licenciatura refletirem sobre os motivos de ensinar Estatística na Educação Básica. Dessa forma, realizamos uma análise documental, utilizando como método a análise de conteúdo, com categorias de análise baseadas nos seguintes tipos de conhecimentos docentes: conhecimento do conteúdo, conhecimento pedagógico do conteúdo e conhecimento do currículo. A análise foi feita à luz de um referencial teórico definido de acordo com as categorias de análise, relacionando as disciplinas afins à Estatística presente nos cursos, com esses elementos teóricos. Os conceitos das Teorias de Currículo foram considerados de acordo com uma caracterização histórica desse campo. No campo da Educação Estatística consideramos o raciocínio, pensamento e letramento estatístico. Os resultados obtidos foram de que os elementos afins aos conhecimentos do conteúdo estão presentes, mas não totalmente articulados com o que é proposto pelas pesquisas da área. O conhecimento pedagógico do conteúdo foi observado em termos genéricos, não sendo recorrentes aspectos teóricos da Educação Estatística. No conhecimento do currículo há o destaque de aspectos ambientais, étnico-raciais e multiculturais, sendo, no entanto, o mais escasso dos tipos de conhecimento analisados. Consideramos que os resultados não apontam para uma formação reflexiva para o ensino de Estatística na Educação Básica, mas destacamos a potencialidade da construção de uma prática nesse sentido.