Resumen

Neste artigo busca-se discutir e compreender as potencialidades e/ou limitações metodológicas e educacionais de enunciados de problemas produzidos com o uso de tecnologias digitais, para a proposta de (re)formulação e resolução na área da Matemática e suas Tecnologias, no Ensino Médio, de acordo com a “Base Nacional Comum Curricular” (BNCC) (Brasil, 2018). Para tanto, escolheu-se dois enunciados de problemas, um fechado e outro aberto, que tratam de temas de relevância social ligados à macroárea temática Economia, cujos designs foram realizados por Figueiredo (2017), com o uso de tecnologias digitais, e poderiam ser, também, propostos em práticas pedagógicas, no Ensino Médio, e contribuir para aprendizagem matemática, associada aos temas abordados e uso de tecnologias digitais. A partir da análise e reflexão acerca desses enunciados, foi possível reconhecer que, por terem sido produzidos por meio do design de problemas com o uso de tecnologias digitais, foram atribuídas características e aspectos, de acordo com o tipo de problema pretendido, que, mesmo possuindo algumas potencialidades semelhantes para a (re)formulação e resolução com o uso de tecnologias digitais, os abertos possuem outras, em termos metodológicos e educacionais, por serem pré-determinados, entre elas a articulação entre um tema e outras temáticas, o trabalho interdisciplinar e a tomada de decisões, de forma mais pessoal e autônoma.