Resumen

Desde o decreto nº 5.154 de 23 de julho de 2004, que permitiu o retorno do Ensino Médio Integrado ao Técnico, até a lei nº 13.415 de 16 de fevereiro de 2017, que possibilitou novos arranjos curriculares de forma integrada entre o Ensino Médio e Técnico, vivemos mudanças no Ensino Médio Profissional das Escolas Técnicas da rede do Centro Paula Souza do Estado de São Paulo. E, diante desse cenário, trazemos recorte de uma pesquisa de mestrado que, analisando a racionalidade subjacente à implantação do Novotec Integrado, focou as relações que se estabelecem com a matemática no currículo, o discurso expresso nos documentos oficiais do Centro Paula Souza e as discussões promovidas em um grupo de professores que atuam nos cursos implantados. A pesquisa foi realizada em uma Escola Técnica Estadual (Etec) que implantou, em 2020, o Novotec Integrado em dois cursos distintos: Ensino Médio com habilitação de Técnico em Administração e Ensino Médio com habilitação de Técnico em Marketing, organizados de acordo com a nova Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Neste artigo discutimos as percepções de um grupo de docentes de Etecs sobre essa implantação. Em termos metodológicos foram realizadas reuniões via plataforma digital, as interações dialógicas foram transcritas e divididas em cinco episódios. Na sequência, a partir dos cinco episódios, foram constituídas mônodas com inspiração em Walter Benjamin e analisadas seguindo os pressupostos da Teoria Crítica. Como resultado apresentamos narrativas de docentes que evidenciam como a implantação do Novotec Integrado foi pautada em racionalidade instrumental, orientada a fins técnicos e estratégicos, e sem espaços para participação dos docentes da escola na elaboração da proposta.