Resumen

No presente artigo é discutido como alguns livros didáticos abordam o tema equação. Para esta discussão serão consideradas as diferentes formas de “conceber” e “tratar” esta noção, que foram observadas em um estudo epistemológico e didático desenvolvido em trabalho anterior do autor: “Equação e seus multisignificados no ensino de matemática: contribuições de um estudo epistemológico”. Partindo da análise de alguns livros didáticos de diferentes níveis de ensino e diferentes épocas históricas, são identificadas a presença e/ou caracterização dos multisignificados de equação, a saber: intuitivo-pragmático, dedutivo-geométrico, estrutural-generalista, estruturalconjuntista, processual-tecnicista e axiomático-postulacional. Dentre as conclusões pôde-se perceber que a maior parte das obras analisadas parece privilegiar o significado estrutural-conjuntista, e, nenhuma delas, contempla o dedutivo-geométrico. Assim, levanto algumas reflexões sobre as vantagens que a abordagem dos multisignificados de equação em ambientes de aprendizagem pode trazer ao ensino e a aprendizagem de Matemática.