Resumen

Este trabalho apresenta resultados de uma pesquisa e que resultou em um minicurso realizado na Semana Nacional de Ciência e Tecnologia (SNCT) em 2017, no Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca (CEFET-RJ) no campus Angra dos Reis. As Instituições de Ensino têm como missão permitir aos seus educandos uma formação integral que envolve aspectos técnicos, éticos, humanísticos entre outros. O resultado desse processo deve ser egressos habilitados e competentes para exercer suas atividades profissionais e cidadãos que possam ser capazes de produzir saberes e ações em prol da sociedade. Nesse sentido, espera-se que os cursos proponham ações que visem: o ensino, a pesquisa e a extensão. A partir dessas reflexões e realizando um recorte para o nosso universo, que são alunos do curso técnico e da graduação, temos como objetivos: refletir como a teoria dos registros de representação semiótica, que originalmente foi experimentada para a área de Educação Matemática, também pode ser utilizada no ensino da Engenharia e formular propostas pedagógicas com o uso de softwares para o ensino e aprendizagem da disciplina de Estática. O quadro teórico apresentado neste artigo é baseado na teoria dos registros de representação semiótica. Enfatizamos sua importância na prática de uma sequência didática com o uso do software Ftool que tem um viés educacional. As atividades propostas permitiam trabalhar a conversão de representações comumente utilizadas no estudo dos conceitos da estática (representação textual, representação em desenho simplificado, representação com diagrama de corpo livre). O software Ftool permite agilidade no estudo e análise dessas conversões. Face à importância que os conteúdos da disciplina estática têm nos cursos de engenharia de modo geral e as facilidades que o computador proporciona, urge reflexão sobre como podemos utilizar o computador como ferramenta pedagógica e quais são as implicações no processo de aprendizagem. Percebe-se que a teoria dos registros de representação semiótica, que originalmente foi experimentada para a área de Educação Matemática, também pode ser utilizada no ensino de outras áreas, como a de ensino da Engenharia.