Resumen

Este artigo é sobre a inserção da Prática como Componente Curricular nos cursos de Licenciatura em Matemática, através da análise de trinta Projetos Pedagógicos de Cursos. A implementação da Prática como Componente Curricular é orientada pela Resolução do Conselho Nacional de Educação n° 2/2002. Partindo de questões sobre o cumprimento das 400 horas de prática, se ela está presente durante todo o período de formação e como estas horas estão inseridas na matriz curricular, é estabelecida uma caracterização dos projetos em três modelos A, B e C e constatado que apesar de diferenças que são discutidas neste artigo, todos mantem um papel privilegiado da teoria em relação à prática. Faz-se necessário, desfazer o isolamento entre o espaço de formação e o espaço de atuação e estabelecer um novo espaço dentro da formação, que permita em tempo real a interação dos conhecimentos considerados, os saberes da universidade e os saberes produzidos pela experiência docente, o conhecimento da escola básica. Portanto, a prática como componente curricular deve ser concebida como um espaço, dentro da formação inicial do aluno de licenciatura em matemática que considera os aspectos instrucionais, conceituais, avaliativos, formativos, cognitivos, culturais, éticos e políticos da escola básica.