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Cyberformação de professores de matemática: olhares para a dimensão tecnológica

Vanini, Lucas; Rosa, Maurício; Justo, Jutta Cornelia Reuwsaat; Pazuch, Vinícius (2013). Cyberformação de professores de matemática: olhares para a dimensão tecnológica. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 15(1), pp. 153-171 .

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Resumen

Neste artigo, apresentamos e analisamos concepções de professores de matemática em Cyberformação sobre o uso de Tecnologias Digitais (TD) em processos de ensinar e aprender, com o objetivo de potencializar as concepções de Cyberformação, visto que esta se configura em movimento em relação à própria formação do professor de matemática. A Cyberformação é uma concepção de formação de professores de matemática que se constitui pelo entrelaçamento entre as dimensões matemática, pedagógica e tecnológica. Em particular, neste artigo, o foco de análise é a dimensão tecnológica. Em termos metodológicos, os dados analisados foram produzidos nas interações com 12 professores de matemática (sujeitos de pesquisa), em um encontro síncrono (chat), provenientes do Curso de Extensão – Cyberformação de Professores de Matemática – 2ª Edição – realizado totalmente a distância. Diante disso, foram criadas duas unidades de análise: “Da lacuna na formação ao modismo no uso de TD”, que visa evidenciar, pelas interações no chat, as lacunas presentes na formação inicial ou continuada, perante o possível uso de TD em sala de aula, que se presentifica como modismo. Enquanto, “TD em sala de aula: inserção ou transformação?”, aponta aspectos sobre os motivos da inserção de TD na aula, que se mostram em termos de agilidade ou suporte, os quais divergem da concepção de Cyberformação. Assim, a análise dessas unidades em consonância com os pressupostos teóricos buscaram responder a seguinte questão diretriz: Quais as concepções relativas ao uso de TD em sala de aula são postas em diálogo por professores de matemática em formação continuada? As concepções analisadas permitem inferir que o uso de TD no âmbito escolar ainda acontece por modismo, agilidade e/ou suporte, pois os recursos são usados nas aulas de matemática em função do avanço tecnológico. Ou ainda, há uma ‘simples’ troca de tecnologia (por exemplo, da atividade feita com lápis e papel para a reprodução no computador). As concepções também apontam para lacunas referentes à dimensão tecnológica, que se presentificam

Tipo de Registro:Artículo
Términos clave:05. Profesor > Formación de profesores > Otro (formación de profesores)
07. Enseñanza > Tipos de enseñanza > A distancia
05. Profesor > Formación de profesores > Inicial
05. Profesor > Formación de profesores > Continua-Permanente
05. Profesor > Desarrollo del profesor
Nivel Educativo:Todos los niveles educativos
Código ID:28165
Depositado Por:Monitor Funes 2
Depositado En:21 Jun 2022 17:58
Fecha de Modificación Más Reciente:21 Jun 2022 17:58
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