Resumen

Busca-se, no presente artigo, abordar alguns aspetos relacionados à avaliação como um processo integrado ao ensino e à aprendizagem de Matemática num contexto de trabalho através da resolução de problemas. Os dados aqui descritos e analisados compõem um estudo de natureza qualitativa e foram coletados por meio de observação durante alguns encontros de formação em que (futuros) professores vivenciaram a resolução de problemas como metodologia de ensino aprendizagem-avaliação. Os resultados mostram que a avaliação, quando integrada ao processo de ensino-aprendizagem, possibilita detetar o que os alunos já sabem e em que conteúdos ainda apresentam dificuldades. Assim, têm a oportunidade de demonstrar suas habilidades e de aprender a partir de seus conhecimentos prévios e do que são capazes de fazer. Além disso, essa forma de avaliação promove a compreensão dos conteúdos, criando oportunidades para que os alunos pensem sobre a Matemática que precisam aprender. Portanto, a junção ensino-aprendizagem-avaliação configura uma oportunidade ao aluno de se autoavaliar, e ao professor de identificar quais objetivos foram atingidos, com vistas a reconhecer a evolução matemática dos alunos e, dessa forma, (re) orientar os trabalhos em sala de aula.