Resumen

Este artigo tem como objetivo analisar como os contextos colaborativos possibilitam a reflexão de professores – que ensinam Matemática e estão ainda em formação – compartilham sobre os elementos constitutivos do trabalho docente quando participam de um projeto de colaboração universidade-escola, por meio de trocas de experiências, potencializando, desta maneira, a reflexão e o desenvolvimento de diferentes olhares e significados sobre o trabalho e a vida docente. A fundamentação teórica do artigo tem os estudos de Maurice Tardif com os saberes pragmáticos; Anna Machado com o conceito de trabalho do professor, operacional e provisório; René Amigues e Luzia Bueno com os elementos constitutivos do ensino e Yves Clot com o conceito da ergonomia da atividade e clínica da atividade. Para a realização da pesquisa, foi escolhido o espaço colaborativo da Atividade Curricular de Integração Ensino, Pesquisa e Extensão (ACIEPE) oferecida pela Universidade Federal de São Carlos. A produção dos dados foi baseada nas observações e entrevistas realizadas com os participantes do estudo. Os resultados apontam que os espaços colaborativos contribuem para o processo formativo docente, a partir das discussões coletivas, reflexão pessoal, apropriações e desenvolvimento de elementos críticos, possibilitando, assim, a constituição da identidade docente dos participantes.