Resumen

A reprovação em Matemática nos primeiros anos dos cursos universitários da área das Ciências Exatas é apontada como um dos principais motivos de evasão. Nesse trabalho a Teoria da Relação com o Saber foi utilizada como referencial teórico para analisar as transformações das relações que os ingressantes estabelecem com o saber matemático e as conexões dessas com a aprendizagem. Sete alunos voluntários de uma turma de Matemática Instrumental foram monitorados através de questionários, entrevistas, testes e acompanhamento de aulas. Os dados foram sistematizados com as técnicas da análise de conteúdo e permitiram observar que a transformação das relações de objetivação-denominação para imbricação-domínio é um processo lento e constitui um severo limitante da qualidade da aprendizagem.