Resumen

Este artigo analisa elementos potenciais que conferem ao software GeoGebra o papel de mediador da aprendizagem em um contexto de desenvolvimento de uma tarefa de natureza exploratória, envolvendo a lei dos senos. Trata-se de uma análise qualitativa de cunho interpretativo que abrange a elaboração da tarefa e relatórios de aula de 15 alunos de um curso de licenciatura em Matemática. Os resultados evidenciam que as construções/representações interativas e dinâmicas estimulam o pensamento reflexivo e a relação entre conceitos, favorecendo reflexões acerca do (des)conhecimento dos alunos e de relações matemáticas. Estas incidiram particularmente na percepção de que a(s) altura(s) do triângulo permite(m) relacionar um triângulo qualquer a um triângulo retângulo, cuja compreensão alicerça a significação da lei dos senos. Contudo, o estudo revela certa dificuldade no reconhecimento da tecnologia como ferramenta de ensino que demanda problematizações assentes em aspectos pedagógicos a ela relacionados.