Resumen

O presente trabalho, de cunho teórico, objetiva discutir o processo de formação inicial de professores Kaingang no curso de licenciatura intercultural indígena em matemática e ciências da natureza. O estudo tem aporte teórico na educação matemática crítica. Propomos pensar a formação de modo a potencializar o acadêmico indígena à luz do cenário de sua cultura, com uma educação matemática para o empowerment. Para ressaltar esse potencial, tratamos da matemacia. Destacamos a necessidade de pensar os critérios utilizados na construção dos conceitos matemáticos e superar a ideologia da certeza, dada em função do pensamento hegemônico acerca da universalidade da matemática.