Resumen

Em todos os sistemas educacionais hierárquicos são importantes os pontos de vista dos diretores de escola, pois eles afetam crucialmente as práticas de sala de aula e as relações entre todos os protagonistas da unidade escolar. Neste trabalho, adotamos aspectos da abordagem para a teoria dos sistemas, com o objetivo de investigar os pontos de vista dos diretores em serviço sobre a matemática, tanto como uma disciplina curricular como as práticas gerenciais do sistema de ensino, buscando entender as interações entre seus pontos de vista em relação à matemática e à organização dessa disciplina no sistema. A matemática no contexto escolar foi investigada considerando três focos: as representações simbólicas/ regulamentares, as representações pragmáticas e as intencionalidades das ações adotadas. Um estudo comparativo qualitativo foi realizado em pequena escala (N = 59), incluindo diretores de escolas públicas em serviço em uma região de São Paulo, no Brasil (NB = 29) e diretores de escolas da Grécia (NG = 30). Os resultados das comparações intraculturais e interculturais sugerem convergências e divergências noemáticas entre os pontos de vista epistemológicos adotados sobre a matemática pelos diretores gregos e pelos seus colegas brasileiros, também evidenciam pontos de vista sobre a matemática como um curso no ano letivo, revelando então interações intra e intersistêmicas.