Resumen

Objetiva-se, neste artigo, apresentar os sentidos produzidos por licenciandos em matemática, relacionados à educação de jovens e adultos (EJA), sob a ótica da perspectiva histórico-cultural, particularmente, dos conceitos de sentido e significado abordados por vygotsky. Os procedimentos metodológicos foram pautados na ideia dos núcleos de significação para apreensão de sentidos e significados constituídos pelo sujeito frente a sua realidade. Os dados foram constituídos por meio de questionários abertos. Foram identificados, por meio da análise, quatro núcleos de significação: status de inferiorização da EJA, reflexos dos documentos legais e de aproximações com a EJA, a EJA e o sistema socioeconômico e a EJA como direito. Elucida-se a necessidade de refletir a temática em questão nos cursos de formação de professores, pois as condições criadas neste contexto não têm sido suficientes para que o licenciado se aproprie dos significados sobre a EJA e o ensino nesta modalidade.