Resumen

Este artigo apresenta aspectos de um estudo orientado pela interrogação: o que é isto, atividade prática como componente curricular na formação do professor de matemática na perspectiva da legislação brasileira? Pautamo-nos na abordagem fenomenológica da pesquisa qualitativa, valendo-nos da hermenêutica para a interpretação do texto legal. Neste artigo expomos caminhos percorridos para desvelar entendimentos de APCC pela compreensão/interpretação da resolução 3/2003, que trata das diretrizes para elaboração de projetos de licenciatura em matemática. Revelaram-se as categorias ‘formar para ser professor de matemática’ e ‘tempo-espaço de formação’, que foram interpretadas. Destacaram-se desafios de promover na licenciatura atividades formativas profissionais que possibilitem aprender matemática com as ciências humanas e sociais, bem como aprender sobre sociedade, humanidade e ética com as ciências exatas, tendo em vista o formar-se para formar o aluno da educação básica.