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O que há de concreto no ensino da matemática?

Maia, Lícia de Souza Leão (2001). O que há de concreto no ensino da matemática? ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 9(1-2), pp. 77-98 .

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Resumen

Propomos discutir a dimensão concreta do ensino da matemática, defendida por aqueles que aspiram à melhoria da qualidade do ensino desta disciplina. Tal problemática será abordada a partir de um estudo sobre a relação entre dois tipos de matemática: uma abstrata e outra concreta. Podemos falar em matemática concreta quando, na sua essência, a ciência matemática é um construto mental, no sentido dado por Piaget à ação do homem sobre o mundo? Propomos discutir que elementos do conhecimento de senso comum justificam tal diferenciação. Adotando a teoria das representações sociais como referencial teórico, analisamos as representações sociais de professores sobre a matemática. 127 professores foram interrogados. O que deve ser visto como concreto no ensino da matemática não se refere ao saber matemático, propriamente dito, e sim às situações utilizadas pelo professor em sala de aula.

Tipo de Registro:Artículo
Términos clave:12. Investigación e innovación en Educación Matemática > Marcos teóricos > Teorías de aprendizaje > Constructivismo (Piaget)
07. Enseñanza > _Otro (enseñanza)
06. Aprendizaje > Procesos cognitivos > Abstracción
01. Sistema educativo > Gestión y Calidad
Nivel Educativo:Título de grado universitario
Código ID:29386
Depositado Por:Monitor Funes 2
Depositado En:31 May 2022 22:56
Fecha de Modificación Más Reciente:31 May 2022 22:56
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