Resumen

Esta investigação trata da problemática da profissão docente em modelagem matemática a fim de delimitar o que ensinar e como ensinar modelagem. Objetivou-se construir uma infraestrutura teórico-metodológica a partir de recursos da teoria antropológica do didático. Para isso, propõe-se uma técnica de modelagem fundamentada na didática do percurso de estudo e investigação e, de modo mais inclusivo, em três gestos didáticos que preservam o caráter cíclico do processo de modelagem. Os resultados encontrados mediante as experimentações empíricas, sob a orientação da técnica proposta, permitiram evidenciar um equipamento praxeológico útil, senão indispensável, sob a noção do ciclo investigativo de modelagem matemática, por pressupormos que esse ciclo constitui uma possível resposta ao enfrentamento do problema da profissão docente, bem como pode assumir um duplo papel didático-metodológico. Além disso, encaminham- se perspectivas futuras sobre o ciclo investigativo enquanto dispositivo didático-metodológico a ser testado empiricamente em estudos vindouros com professores em formação inicial sem desconsiderar suas potencialidades didáticas para uso em sala de aula.