Resumen

L’élaboration d’un modèle praxéologique demande de distinguer entre les éléments de l’organisation de savoir enjeu de l’étude, d’une part, et, d’autre part, certains ingrédients de l’organisation de l’étude qui permet l’émergence de cette organisation de savoir. Que peut-on mettre dans le modèle d’une praxéologie et que ne peut-on y intégrer ? Quels sont les aspects d’une organisation de l’étude qui peuvent venir s’intégrer dans une organisation de savoir et comment peuvent-ils le faire ? Quels problèmes cela pose-t-il ? Ce sont principalement ces questions que nous examinons à partir d’exemples pris dans l’étude des mathématiques, et leur examen nous permet de mettre en évidence une manifestation de la contrainte du refoulement du didactique au coeur même travail des didacticiens.