Resumen

O referido trabalho trata de uma pesquisa que está sendo realizada no âmbito da formação de professores dos anos iniciais. Temos como objetivo questionar o papel e a funcionalidade do Sistema de Numeração Posicional (SNP) na formação didática de professores e assim possibilitar a reconstrução de saberes por meio de respostas espontâneas desses, permitindo o diálogo entre a teoria e a prática em torno dos saberes envolvidos. Para concretização desta, utilizamos os pressupostos teórico-metodológicos da Teoria Antropológico do Didático (TAD), em particular recorremos às Atividades de Estudo e Investigação (AEI) como dispositivo didático em uma turma de Licenciatura Integrada da Universidade Federal do Pará. Temos resultados indicando que as ações desenvolvidas proporcionaram a desnaturalização da noção de base dez e o alargamento do equipamento praxeológico desses futuros professores que passam a ter um olhar crítico para a noção de Sistemas de Numeração.