Resumen

O uso da história da matemática tem sido referido nos documentos oficiais e trabalhos científicos como fundamental no processo de ensino-aprendizagem e imprescindível para que os estudantes compreendam a natureza da matemática e sua relevância no desenvolvimento da sociedade. No entanto, seu uso de modo inadequado pode levar por um caminho contrário ao esperado. Assim, este texto tem por objetivo apresentar e discutir como algumas pseudo-histórias, comumente usadas em atividades de sala de aula e que estão enraizadas na história da matemática, podem contribuir para causar deformações - concepções equivocadas – acerca da natureza desta ciência e da construção do conhecimento matemático. Tais aspectos são interpretados considerando as concepções de Gil-Pérez et al (2001). Por fim, espera-se contribuir com as reflexões sobre o uso da história da matemática e evidencia-se a importância de que o professor reconheça suas visões sobre o trabalho científico e o conhecimento matemático, para que tenha uma postura mais crítica sobre os conhecimentos a serem ensinados.