Resumen

Neste artigo discutimos elementos que potencializaram o movimento de constituição da identidade profissional (IP) de professores que ensinam matemática (PEM), participantes da “comunidade de prática de professores que aprendem e ensinam matemática – cop-paem”, cultivada no contexto do projeto “educação matemática de professores que ensinam matemática”, no programa observatório da educação – OBEDUC. Para tanto, analisamos a prática da cop-paem, considerando a constituição e a dinâmica da comunidade entre 2011 e 2014, as negociações de significado e o repertório produzido e compartilhado pelo grupo no empreendimento estudo do raciocínio proporcional. Essa análise evidenciou trajetórias de aprendizagem de seus membros e os elementos desse contexto de formação que potencializaram o movimento de constituição da ip por meio: da interação, da reflexão e da construção de relações de respeito e confiança, que permitiram diferentes modos de participação. A estrutura e a dinâmica da cop-paem ofereceram abertura e flexibilidade necessárias para abarcar a complexidade dos processos de aprendizagem e de constituição da IP de PEM, e os elementos identificados revelaram indícios a respeito do que é preciso e do que é possível promover e incluir nos contextos de formação docente, para potencializar esses processos.