Resumen

Este artigo tem por objetivo analisar e problematizar como se dá a relação universidade/escola no Programa Residência Pedagógica, as estratégias de poder e modos de subjetivação postos em operação pelos discursos. Para tanto, mobilizamos algumas ferramentas conceituais propostas por Foucault, a fim de problematizar as discussões sobre o objeto de estudo. Optamos pela análise documental de um corpus constituído pelo Edital da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal do Nível Superior nº 06/2018 e trinta e três relatórios dos seis primeiros meses dos residentes e preceptores. Tomamos como referência quatro grandes eixos da experiência, em que buscamos indícios das estratégias de poder e os modos de subjetivação: conhecendo o contexto e cultura da escola; conhecendo a gestão do sistema de ensino, da escola e da sala de aula; experienciando técnicas de ensino, didáticas e metodologias; a parceria entre estágio, Programa Residência pedagógica e escola campo. De modo geral, os resultados indicam que os modos de subjetivação característicos desse momento de formação a inclinaram na direção da hermenêutica da colaboração. Para se constituir professor de matemática os diferentes campos de formação (universidade e escola) se retroalimentam e promovem um processo cíclico de aprendizagem, mudanças e transformações nos sujeitos.