Resumen

Este trabalho busca investigar como são constituídas, no contexto do curso de licenciatura em matemática da Universidade Federal do Rio de Janeiro, as mudanças de concepções e de perspectivas dos licenciandos sobre o próprio curso e sobre a profissão docente. Para isso, analisamos os impactos do curso de licenciatura em matemática na formação para ensinar matemática(s) no ensino fundamental e médio a partir da decolonialidade. Propusemos uma roda de conversa com os estudantes de licenciatura para coletar e analisar os dados, seguindo um modelo de análise de vídeos e transcrições. Observamos que as mudanças de perspectiva ocorridas expõem questões discutidas por referenciais teóricos sobre formação de professores. As reflexões ocorridas durante a execução dos procedimentos metodológicos configuram-se em grandes contribuições para o desenvolvimento deste artigo, pois reforçam nosso entendimento de que a investigação sobre a formação de futuros professores de matemática(s) deve ser problematizada, significativa e decolonial.