Resumen

Considerando a dificuldade de efetivar, especialmente nos cursos de licenciatura em matemática, ações formativas que aproximem componentes disciplinares e a prática profissional do (futuro) professor, este trabalho problematiza a experiência de uma disciplina intitulada instrumentalização para o ensino de matemática no ensino fundamental – IEM-EF, conduzida por meio de práticas assentes no ensino exploratório de matemática - EEM. Trata-se de uma investigação da própria prática, alicerçada em análises qualitativas de natureza interpretativa de dados emergentes de relatórios analítico-reflexivos das aulas, narrativas e elaboração de vídeos pelos futuros professores. Os resultados revelam o potencial das práticas discutidas em duas dimensões articuladas: (i) a (re)elaboração de saberes matemáticos acerca dos conteúdos a serem ensinados na educação básica, com aprofundamentos e ampliações conceituais, procedimentais e epistemológicas; e (ii) a vivência, na condição de aluno, de práticas pedagógicas exigentes (como é o eem) que possibilitam, ao futuro professor, vislumbrar seu potencial e reconhecer modos de atuação distintos dos modelos tradicionais, com o desenvolvimento de saberes para ensinar matemática. As conclusões, contudo, salientam a importância da continuidade de ações consonantes ao longo do curso, com concepções e conhecimentos alinhados e correspondentes à complexidade e especificidade do conhecimento e das práticas formativas de professores de matemática.